小小書房開了詩歌課「世界詩的風景」，十五堂課，講師是李敏勇。雖然我在九月底以前大部分的時間要在澎湖，但我還是報名了，實在是課程內容太誘人，從東亞南亞、中東、愛琴海、巴爾幹、非洲、東歐、北歐，到俄羅斯、萊茵河及阿爾卑斯山脈周邊、中西歐、南歐、美加紐澳、中南美，這樣環遊世界一周的課，完全打中我。尤其是詩，我常常看不懂詩人們的作品，能有機會跟著老師讀詩，豈不是學習的好機會。
何況是李敏勇，我買了他兩本詩集，而且第一本<<經由一顆溫柔心>>剛好就是在小小買的，沒想到小小開的詩歌課就請到他，真是太幸運太巧合太召喚我。喜歡這位詩人的作品，老實說，是從一些政治相關的詩觸動的，然後發現他也有很多翻譯別的國家的詩作，並附上賞析的文字，或說明詩人背景，或比較各國。我喜歡他做這些事，跟其他詩人很不一樣。
他的世界好開闊，好清楚明白，並非活在自己的世界裡創作，而是活在真正的「全世界」裡，與許多國家、許多詩人、許多一般人接觸。透過詩看世界的人，他是社會學家與哲人，不只是詩人，或說，他才是真正的詩人類。
從容不迫地，用詩貫穿了一切。又真切又熱血，仍然極優雅，六十幾歲的年紀，一直前進又一直累積的人類，並且一直傳遞他所讀所遇所知。我真該為曾自稱優雅而慚愧，還說過自己生活很詩意，也自曝其短了。
聚焦清楚、主幹厚實、枝繁葉茂，講到哪兒都隨時有詩呼應想法，甚至不用看講稿，那叫信手捻來，那叫融會貫通。總之，第一堂課我就徹底被收服了，我想要上每一堂課，彷彿錯過任何一堂，這世界就缺角不全了；也想寫下每一堂課的心得，不是認識詩，而可能是上了歷史、地理、世界、城市...各種課。
8/15第一堂課開場，他說的是：「世界藏在一首一首詩裡面」，然後就真的帶著我們一首一首詩讀下去，每一首的背後，都有一個詩人，一個以上的國家，一個區域，一個洲，每首詩都有個背景、有個故事，有它要說的話，有它藏著沒說但讀者心知肚明的話，最後，每首詩都有個社會、有個文化、有相關的政治經濟，有從它看出去的視野。
我在講義空白處寫下一個又一個關鍵字，原來，詩不是詩，不是文學，不是什麼夢幻浪漫的生活情調，詩是世界，然後我發現，詩是學校。我們正透過詩在學習，而且學習的範圍非常廣，科目遠多於以前待過的小學中學大學。
老師說曾經有個詩人想辦「詩人學校」，他訂下第一個原則是，最好出生在鄉村，至少要有過一點鄉村生活，他認為沒有鄉村體驗的孩子是不幸的，在語言文字之前，孩子應該先認識自然。
第二不教寫詩，而是白天就帶所有的孩子去看外面的花，看花的不同，看花的完整，晚上就看星星月亮，也可以教物理教航海...。
第三則是閱讀詩作品。
培養詩人不是告訴他詩要怎麼寫，而是帶他看世界，體驗，最後閱讀詩。教育，不就是這麼一回事嗎，不論孩子或大人，學習也是這麼回事。我把這個詩人學校的故事說給一個朋友聽，他正為孩子即將上小學而煩惱，孩子的父親則只在乎英文一定要學好，我能提醒的是：其實八歲開始學英文和十歲才開始學差不了多少。
當年我們也都是國中才有英文課的，不如給七八歲的孩子多一些跑跑跳跳的時光，多看真正的花，最後才看書，最後最後才看英文書。爸爸想進外商公司進不了的遺憾與孩子無關啊，等到他要出社會那是十幾二十年後的世界，真的要現在剝奪他在草地上追逐風的快樂去學英文？
培養詩人不是盯著他「寫」詩，而是打開他的視野，讓他去看世界，這個他不只是孩子，也是大人，是我們。
環遊世界不是旅行玩樂吃吃喝喝看風景那種，打開視野是打開心，看別的國家也等於看自己國家，甚至細微到看別國詩人筆下的人、和其性格，相較之下，就會發現自己在我們的國度所發展出的性格，有什麼不一樣。
例如漢民族總是「正經八百」，不若外國人幽默；例如漢民族太實際，重視做生意，不重藝術詩歌。但台灣的原住民就不一樣，他們常常比較經得起開玩笑。
我特別記下了老師講的正經八百這幾個字，好傳神，我們常覺得原住民可愛得多，風趣得多，漢人好悶啊！很多文化是比較之後才看得見的，透過各國的詩來比較，無疑是好方法。
詩是這樣能貫穿的東西，用來發現世界。
